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将文本转化为有效的数学学习活动

将文本转化为有效的数学学习活动

“将文本转化为有效的数学学习活动,让学生在动手操作、积极思考、合作交流中经历知识的形成、发展和再创造的过程。”是课程改革以来数学学习方式的重要转变。那么在我的数学教学中是如何实现这一转变的呢?下面以近日《亿以上数的认识》的教学说说我的做法。

良好的起点是成功的一半。首先,我让孩子们复习有关“亿以内数的认识”的相关内容。如亿以内数的读法、写法、比较大小、求近似数等。当他们独立完成时要组织他们交流自己的做题方法。接着在此基础上呈现新的学习任务。并利用他们的已有认知质疑、引领他们制定本课的学习目标。然后迁移类推、独立尝试、合作交流完成对亿以上数的认识。从这里来看,如何让孩子们在课堂上动起来,关键是要找准孩子们学习新知的起点。让他们能够在此基础上跳一跳够得着。否则学生会茫然而不知所措。如何跳得起来?又如何能够得着?没有坚实的基础,没有成功的体验,何来学习的动力?何来课堂中的探究、交流与创新?

课堂上的扶持是成功的另一半。学生之间存在有差异,这是无可厚非的。无论在操作还是思维方面都是参差不齐的。怎样才能掌控全局,让大家人人有事做,人人有话说?我的方法是设计递进式的、开放性的学习任务,如:亿以上数的改写,我打破常规将精确到百位、千位、万位等分别是多少以表格的形式加入到改写成整亿的数这一要求中 。先让孩子们独立尝试,人人都能下的了手,但不一定人人都能全部拿下。这样就可以使孩子们在尝到甜头的同时产生进一步探究的兴趣,迫使孩子们不得不请教,不得不交流。那么小组合作交流便不会再流于形式。孩子们是带着自己的疑惑走进小组的,走向同伴的,走到老师面前的。这样的动不是外表的热闹,而是对四舍五入法求近似数这一方法的灵活应用,是深层的思维活动。孩子们获取的不仅仅是知识、能力、和方法。更重要的是对学习的那份热情。兴趣是最好的老师。我要努力在课堂上体现这一点。从而使文本有效地转化为有效的教学活动。